只要上路，就会遇见庆典
——初中语文学科基地骨干教师跟岗培训心得
茶陵思源实验学校 郭 娟
临近奔五，依然在外出培训学习，我曾自嘲——有点像范进。但，我不会不省人事发疯，我会清醒着一路发狂。走出去，沿途定有风景。
起行。11月14日下午，我们一行——茶陵三位初中语文教师，结伴奔赴株洲市南方外国语学校，参加学科基地骨干教师培训。为期四天。通知上要求参训教师自己带好教材和电脑，准备好一堂课、一节微课、一篇论文。接到通知的刹那，就感受到这次学习不同以往的紧张与压力。
抵达。下车后，经路人指引，株洲市南方外国语的校门映入眼帘。啊！台阶这么高！学校依山而立，小巧却很挺拔。城里土地稀缺，学校门口没有前坪，校舍略显突兀地逼到眼前。抬眼朝前，拾级而上，三折渐高的几十级台阶两旁，自下而上从左到右对称地刻着三组诗句：“欲穷千里目，更上一层楼”；“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”；“会当凌绝顶，一览众山小”。一步一步登高，仿佛有人不断鼓励引领：一路朝圣，终会抵达圣殿。
开班。开班仪式，简约，深厚，安静。学员们汇集之后，才知道这次培训只有茶陵攸县两个地区的8位语文和5位英语老师，总共才13人！班额瘦到真是骨感（骨干）啊！心想：接下来的几天，定是要实实在在、认认真真、规规矩矩地学习，一开小差，必是暴露无遗，必是尴尬无藏。
竖耳聆听，谨记期望：“立足课标，立身教育，立志成名”，句句入心。教育，即便不为成名，也要虔诚到底。
第一站：走近诗的女子。15日上午第一节课，观摩了李仕珍老师的诗歌吟诵课。
一曲《江南可采莲》，李老师引领学生仿佛置身莲池，款款移步，且唱且演。一首《长相思》，李老师从吟诵的停顿与普通话朗读停顿的不同，及音调的高低变化，指导孩子们吟诵，在反复吟唱中深入纳兰性德的内心世界。
最后，李老师让孩子们成两组分列两边，对面吟和，一首接一首，大有拉歌比拼的架势。短短四十五分钟，孩子们在游戏中，轻松活泼欢快地度过。
课后，李老师作了《韵律如歌随意动，磨转诗心第几重》的讲座，向我们介绍了她的诗教经历。她不但自己爱诗，读诗，写诗，硕果累累，名扬潇湘；她还坚持带领学生吟诗，作诗，把诗歌的种子撒遍株洲外国语学校师生的心田，让校园的墙壁上开满了孩子们古典诗词之花。
磨转诗心第几重，为伊坚守终不悔。古典诗词，是一种高雅的艺术，在影视、手机、快餐文化充斥人们视觉和思想的今日社会，它无疑也是一片高冷的领地，尤其是在被升学率绑架的校园。李老师能让古典诗词的奇葩绽放在株洲外国语的校园，成为学校国学课程领域的一枝花，得有多大的坚毅和执着啊！
第二站：点睛“核心素养”。15日上午三四节课，聆听的了年轻睿智的株洲市教研员汤飞平老师的专题报告《基于核心素养的语文教学》。
虽是第二次见其人听其言，但我很钦佩这位娇小、美丽、年轻的女教研员，为她对学术的犀利深邃言辞所折服。“语文学科核心素养”，这个时代的产儿，这个高大上的贵妇，我一直在心里想象她的高贵气派，却模糊飘渺地无法见到她清晰的身影，更不知怎样让她站到我课堂和学生的心目中。
这次有幸听了汤老师的点睛阐释，心里有了一些轮廓和方向。
语文核心素养的内涵包括四个方面：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。这四个方面在教学过程中是综合、整体推进的，不是一个一个单独施行的。它的核心是“语言建构与运用”，它的培育途径是“言语实践”。
震耳发聩的是“指向核心素养的语文教学”的要求。更新观念，改革过程：教学内容上，强调“知识建构”，设计单元主题教学；教学过程中，强调创设语言学用的情境、设计任务驱动和语言训练实践活动。简单概括地说：“指向核心素养的语文教学：以读为核，聚焦语用。设计活动，延伸课堂。以生为主，合作探究。类聚成群，任务驱动。从单篇走向群文，从单一走向综合。”
汤老师的讲座，既对理论进行精要解说，还用大量实例加以呈现，让课程理念通俗而接地气。她以部编教材七年级上下册的单元阅读教学目标为例，解析了如何打破单篇教学而进行“类聚成群”。她举了中高考的两则阅读材料的理解题，让我们感受什么是“在真实情境中解决问题”。
如果说，有一种欣赏因为美丽，那么有一种美丽，却因为智慧。美丽处处有，智慧却难求。汤飞平老师却是一位集美丽智慧于一身的女神。
第三站：观摩学习。15日下午至16日上午，分别观摩了青年教师赵畅老师的《范进中举》、杨美霞老师的《活灵活现绘动物》和中年教师谭四云老师的《跟着先生会先生》。两位青年教师的课各有千秋：赵老师的九年级常态课干练利落、大气霸气；杨老师的课温婉从容，循循善诱。谭老师的机敏、风趣、灵动、睿智，课堂笑声、掌声迭起。
同是主题阅读，杨美霞老师的《活灵活现写动物》，是“以篇带篇”式的，从课内到课外，向课文学写作；谭老师展示的是群文阅读，课文全为“主题学习”书丛中的课外篇目，从课内的藤野先生切入，赏析了《零分之约》、《我的一位国文老师》、《我的几位老师》三篇文章中不同“先生”的特点及写作方法，之后学生现场描绘自己的“先生”。谭老师的人很朴实，课却特“华贵”。这华贵不是形式的花哨，而是智慧的璀璨。她特别善于创设具体情境，帮助学生学用语言；她的教学语言幽默生动，她的课教文育人和谐统一、不漏痕迹。她的课堂给人“沉醉不知归路”的美妙享受。
第四站：圣殿取经。16日下午，低调谦和的南外校长饶婷校长，热忱地向我们介绍了他们学校语文教学情况，尤其是主题阅读的成长历程和具体操作。听得学员们雄心勃勃，急切讨要“主题阅读学习”丛书的获得途径。回来时，一个个跑进人家的图书室，贪婪地直接拿来一套套丛书，恨不得回家立马执行——让孩子们多读书。人家的孩子一期读六本课外丛书，我们的孩子只有一本教材，如何实现“语文核心素养”的培养？
钦佩南外领导的包容心，和语文老师们的坚守与创新精神。每一种新生事物的成功，起初都要实验，如果没有包容，如果没有坚守和创新，最终只能故步自封。
第五站：展示交流。至11月17日上午，培训接近尾声。但一如既往地紧锣密鼓，一丝不苟。我们八个人分两组，每组上一堂学员展示课。先天晚上确定上课内容，授课人虚心请教，各组员们群力群策，共同目标就是要让“核心素养”在语文课堂上落地生根。
前任市语文教研员肖启武老师应邀作课堂点评。与其说是评课，不与说是道破玄机。他提到“教学设计”的三个理念：从课文中学；从生活中学；注重学情，学会取舍。他说“就是要想办法让学生多读书，老师不要花那么多时间去讲。”
归程。满满的，不是艳羡。是思想的火花。是坚定和力量。株洲外国语这朵成功的花，让我们坚信，只要上路，就会遇见庆典！
